Au fil des ann\u00e9es, les formations m\u00e9dicales et param\u00e9dicales se sont structur\u00e9es dans des fili\u00e8res toutes distinctes les unes des autres. Certaines au sein de l\u2019universit\u00e9 : m\u00e9decine, orthophonie, orthoptie et d\u2019autres dans des centres ou \u00e9coles : sages-femmes, Infirmiers sp\u00e9cialis\u00e9s ou non, ergoth\u00e9rapeutes, masseurs kin\u00e9sith\u00e9rapeutes, di\u00e9t\u00e9ticiens, psychomotriciens…<\/strong><\/p>\n Aussi au fil des ann\u00e9es, le contenu de ces formations s\u2019est affin\u00e9, pr\u00e9cis\u00e9, toujours en lien avec l\u2019actualit\u00e9 de la recherche et l\u2019activit\u00e9 clinique aupr\u00e8s des patients.<\/p>\n Des directives europ\u00e9ennes ont impos\u00e9 ce qu\u2019on appelle l\u2019universitarisation appel\u00e9 processus de Bologne. C\u2019est un processus de rapprochement des syst\u00e8mes d\u2019\u00e9tudes sup\u00e9rieures europ\u00e9ens amorc\u00e9 en 1998 et qui a conduit \u00e0 la cr\u00e9ation en 2010 de l\u2019espace europ\u00e9en de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, constitu\u00e9 de 48 \u00c9tats.<\/p>\n Ce processus constitue une menace pour la d\u00e9livrance de Dipl\u00f4mes d\u2019\u00c9tat<\/strong>, seuls garants contre l\u2019exercice ill\u00e9gal de nos professions, m\u00eame si pour beaucoup il apparait comme une avanc\u00e9e. L\u2019universit\u00e9 du 21\u00e8me si\u00e8cle continue \u00e0 \u00eatre synonyme de transmission des connaissances et de savoirs au sens noble du terme h\u00e9rit\u00e9 du Moyen-Age. Petit \u00e0 petit, les formations se sont toutes pli\u00e9es \u00e0 cette organisation universitaire dans le cadre Licence Master Doctorat (LMD).<\/p>\n C\u2019est dans ce contexte et sous le pr\u00e9texte d\u2019\u00e9changes entre les formations de sant\u00e9 que le nouveau d\u00e9cret autorisant les exp\u00e9rimentations qui g\u00e9n\u00e9ralise \u00e0 grande \u00e9chelle des enseignements communs entre ces diff\u00e9rents fili\u00e8res a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9 en pleine pand\u00e9mie.<\/p>\n Toutes ! : m\u00e9decine, pharmacie, odontologie, audioproth\u00e8se, orthophonie, infirmiers (DE, IADE, IBODE, PDE) orthoptie, manipulateur \u00e9lectro-radio, p\u00e9dicure- podologue, ergoth\u00e9rapeute, psychomotricien, technicien de laboratoire, opticien, etc.<\/strong><\/p>\n Ce d\u00e9cret est une v\u00e9ritable bombe pour la formation sp\u00e9cifique et par cons\u00e9quent pour l\u2019exercice professionnel et la prise en charge des patients. Ce d\u00e9cret trouve ses racines dans le Rapport Berland (2003) relatif aux m\u00e9tiers en sant\u00e9 de niveau interm\u00e9diaire et dans la loi du 22 juillet 2013, modifi\u00e9e par la loi du 24 07 2019 n\u00b0 2019-774 qui annon\u00e7ait : Il manquait un d\u00e9cret d\u2019application : le 11 mai 2020, le Premier ministre, les ministres de la Sant\u00e9 et de l\u2019Enseignement Sup\u00e9rieur et de la Recherche l\u2019ont sign\u00e9 !<\/p>\n La plupart des facult\u00e9s de sant\u00e9 et \/ ou m\u00e9decine ne se privent pas et modifient les formations initiales en regroupant et mutualisant les enseignements. Comment imaginer que des \u00e9tudiant.e.s qui se destinent \u00e0 devenir Masseur Kin\u00e9, Orthophonistes, Technicien.ne.s de Laboratoire, Manip radio, IDE ou IADES, etc… aient les m\u00eames cours pendant 3 ann\u00e9es, puis une sp\u00e9cialisation pendant quelques mois seulement ? C\u2019est pourtant ce que le d\u00e9cret permet !<\/p>\n S\u2019il est \u00e9vident qu\u2019on ne peut \u00eatre que favorables aux \u00e9changes entre les \u00e9tudiant.e.s, futur.e.s professionnel. le.s appel\u00e9.e.s ult\u00e9rieurement \u00e0 travailler ensemble, nous ne pouvons qu\u2019\u00eatre farouchement oppos\u00e9s \u00e0 la disparition froidement programm\u00e9e de nos formations sp\u00e9cifiques si pr\u00e9cieuses tant pour les patients que pour l\u2019\u00e9volution des contenus des enseignements.<\/strong><\/p>\n Les objectifs sont multiples et se situent dans la logique annonc\u00e9e depuis 2003 : mutualisation, polyvalence et diminution drastique des budgets consacr\u00e9s \u00e0 l\u2019enseignement.<\/p>\n\nQuelles sont les formations concern\u00e9es par ce d\u00e9cret n\u00b0 20202-553 du 11 mai 2020 ?<\/h3>\n
\nC\u2019est une remise en cause totale des formations sp\u00e9cifiques qui ont pourtant fait leurs preuves puisqu\u2019au fil des ann\u00e9es les professionnel.le.s issu.e.s de ces diff\u00e9rentes fili\u00e8res, qui demain pourraient n\u2019\u00eatre r\u00e9duites qu\u2019\u00e0 une seule, assurent des prises en charge toujours plus pointues.<\/p>\n
\n\u00ab L\u2019Etat peut, \u00e0 titre exp\u00e9rimental et pour une dur\u00e9e de six ans \u00e0 compter de la rentr\u00e9e universitaire 2020, autoriser l\u2019organisation des formations relevant du titre III du livre VI du code de l\u2019\u00e9ducation selon des modalit\u00e9s permettant de renforcer les \u00e9changes entre les formations, la mise en place d\u2019enseignements en commun et l\u2019acc\u00e8s \u00e0 la formation par la recherche. \u00bb<\/p>\n
\nLa \u00ab sp\u00e9cialisation \u00bb peut se faire \u00e0 l\u2019issue de la 1\u00e8re ann\u00e9e de licence (L1) voire \u00e0 l\u2019issue de la 2\u00e8me ann\u00e9e (L2) ou de la 3\u00e8me (L3).<\/p>\n